瀏陽項目部作為水電八局最年輕的水環境項目之一，項目人員年輕有活力，但經驗不足。中層干部大部分從傳統水電項目中走來，缺乏水環境項目管理經驗，能當師父的員工數量十分有限。面對市政項目“系統性，前瞻性，聯動性，突擊性”的特點，項目部從問題出發，以需求入手，探尋培養青年人才的新途徑。

“授課”帶徒——徒弟變老師

“最難的是走上講臺，當看到所有人都看著我的那一瞬間。”今年新入職的員工鄧科在做完學習分享之后說道。今年7月畢業，入職瀏陽項目，鄧科第一次接觸到了工程局視覺識別系統手冊，通過四個月的自我學習，他變成了“小講師”，把所學知識向全項目部的人分享。性格有些內向的他戰勝了自己，順利走上了講臺，當起了小講師。

“這是我整理的信用修復相關文件。”當新員工朱靜軒把她從網上收集整理的資料展示出來的時候，大家一下子就感覺到她對工作的用心。信用工作是她入職之后重點學習的內容之一，經過三個月的“師傅教授+自學”，她對市政項目的信用工作已經成竹在胸，不僅能很好處理相關工作，還有自己獨到的見解。

隨著項目部第九期“三水講堂”分享會的結束，新入職的六名員工全部完成授課，授課內容主要為自己入職之后，階段性學習成果、生活感悟等。讓“徒弟”變“老師”是瀏陽項目對導師帶徒的探索，也是對導師帶徒成效的量化考核的手段，能有效將個人經驗轉化為組織經驗，提升組織整體能力，匯聚推動個人價值提升和項目優質發展的力量。與此同時，在帶教過程中，師傅讓徒弟干主要工作，而讓師傅當助手并對其進行指導，倒逼徒弟更深入去學習，更深層次思考，更加有積極性、主動性和創造性。

“備崗”帶徒——換位思考變換位工作

“關鍵崗位的人員不能勝任，但是沒有合適的替補人員；新的崗位空缺，但內部沒有合適的候選人。”針對目前其他水環境項目出現的問題，項目試行“備崗”帶徒。導師教授業務的過程中，有意識培養另一相關崗位的工作能力，這樣既有方向性、原則性，又有實踐性、針對性。

“備崗”實際是對于崗位的一種人才儲備。新員工入職半年來，瀏陽項目已經完成了第一輪的輪崗交流，主要根據新員工想挑戰的崗位調整新崗，在經過輪崗之后，原來實習過的崗位就自動變成“備崗”。

在備崗學習中，新員工把換位思考變為換位工作，不僅能吸收到更多的知識，還能體會不同崗位工作的難處，增進相互理解與配合，強化全局意識和團隊精神，形成強大的凝聚力和戰斗力。

“話題”帶徒——從獨立思考到群策群力

“坐地鐵的時候，身上的包應該怎么放才合適？”“給客人斟茶水的時候，有哪些是需要注意的？”“遞名片和收名片的注意事項？”主持人熱場之后，逐漸拋出了中心話題。“市政管網工程量計量規則中什么最核心？”“中國所有的法律都是某法，為什么民法典叫法典？”“污水廠處理傳統工藝中，哪項是我們有可能優化的？”……

離開學校系統化的學習，職場人的學習帶有很強“功利性”。新知固然重要，但學習內容必須要緊密貼合業務需要，幫助徒弟快速理解學習內容的同時，進行知識有效轉化。讓徒弟看到學習對工作的實際改善作用，才會使徒弟對帶徒活動產生信任與興趣。 

讓新員工將職場、生活中遇到的問題進行每周一次分享，每月階段性研討，是著重培養新員工發現問題、解決問題的能力的重要舉措。把問題變成能被大家探討的話題，這個本身就是對解決問題的一種探索。

面對人才需求的掣肘，水電八局瀏陽項目部從問題出發，以需求入手，通過制定并落實符合項目要求的人才“政策”、全面搭好人才成長平臺，努力打造2021年“群英薈萃”的三水人才高地。